Bli medlem
Improvisationskurs, workshop på ett evenemang

Arkiv Evenemang

Västerberg

  1. Evenemang
  2. Västerberg

Evenemang Search and Views Navigation

Evenemang vynavigering

Idag

Rötter och vingar

Västerbergs Folkhögskola Ovansjövägen 333, Storvik, Gävleborgs län, Sweden

Reflektioner från Rötter och vingar 3 – 4 november 2021 Under två fantastiska dagar på Västerbergs folkhögskola möttes vi äntligen på riktigt igen och fick ta del av relevant forskning, spännande workshops, föreläsningar och debattsamtal. Tack alla deltagare för att ni kom! Här är en summering av våra reflektioner: Frågan var: Vad tar du med […]

Free

Årsmöte 2022

Stockholms Universitet Svante Arrhenius väg 19, Stockholm, Sweden

Lördagen den 26 mars 2022 kl 10.00 -16.00 Adress: Svante Arrhenius väg 19 Stockholms Universitet, Frescati, i Stallet sal 220/320 Anmälan gör du i länken: https://simplesignup.se/private_event/190519/4ff5a3b76b OBS Skriv svar i fråge-rutan om du deltar på plats i Stockholm och anmäl dig senast 20 mars. Program 10.00 Kaffe och fika. RAD bjuder! 11:00 Workshop Lek! – […]

Free

Jubileum 50 år – 30-31 okt

Västerbergs Folkhögskola Ovansjövägen 333, Storvik, Gävleborgs län, Sweden

Hej dramapedagog Nu är det dags att anmäla sig till höstens höjdpunkt! Dramapedagogutbildningen på Västerbergs folkhögskola firar 50 år. I tidigare mejl så stod det att  jubileet framförallt riktade sig till de som gått eller arbetat på utbildningen. Så är det inte längre. Alla intresserade är välkomna! VI tror att det kommer bli fantastiska dagar. […]

1200:-

Kurs i Regi, rörelse och koreografi | 28 feb-2 mars

Västerbergs Folkhögskola Ovansjövägen 333, Storvik, Gävleborgs län, Sweden

Helgkurs för verksamma pedagoger i hur man kan arbeta med regi, rörelse och koreografi. Kursen fokuserar på regi, koreografi samt att skapa medvetenhet kring rörelsen i scenrummet. Innehåll: • Det konstnärliga regiarbetet • Tänka regi under hela processen i arbete med grupp • Använda rörelse och koreografiska element i det sceniska rummet • Roll- och […]

Det personlighetsutvecklande perspektivet

För att utveckla demokratiska och självständiga individer med förståelse för sig själva och andra.

I detta perspektiv arbetar dramapedagogen med vardagssituationer, kommunikationsmönster, gruppdynamik, reflektioner och gestaltning, ofta i rollspel (Sternudd 2000). Arbetet inom detta perspektiv handlar om att individerna och gruppen ska utveckla en praktisk erfarenhetsbank. Detta perspektiv har som mål att utveckla demokratiska självständiga individer med förståelse för gruppdynamiska aspekter det vill säga utveckla individens förståelse av sig själv i mötet med andra, samarbete, koncentration, tal, röst. kommunikation, kroppsspråk, reflektion och avslappning samt fostra till att kunna och våga uttrycka sina tankar och åsikter i grupp (ibid).

Närbild på pussel

Det holistiska perspektivet

Genom kollaborativt lärande, gestaltning och reflektion, där fantasi och fakta samverkar får deltagare insikt och förståelse kring ämnet. 

Målet med arbete inom detta perspektiv är att deltagarna ska få en känslomässig insikt och en kognitiv förståelse kring ett specifikt valt tema inom naturvetenskapliga, samhällsvetenskapliga eller humanistiska ämnen (Sternudd 2000). För att nå dit används det kollaborativa lärandet, deltagarnas inlevelse, distansering och reflektion för att undersöka olika aspekter av temat. I lärprocessen används också olika estetiska uttrycksformer. Det är dock inte deltagarnas kunskap om själva uttrycksformen som är i fokus. Metoden använder gestaltning med fantasin som verktyg och kopplar den till temat och dess fakta, till exempel genom rollspel, klassrumsspel eller processdrama. Den skapar en gemensam lek där tankar, språkande, fantasi, skapande, fakta och reflektion får ta plats.  Deltagarna får i detta perspektiv även möjligheter att lära känna sina egna värderingar och attityder i medmänskliga sammanhang (ibid).

En grupp sitter och pratar, Teater Aros

Det kritiskt frigörande perspektivet

Skapa medvetenhet om maktstrukturer och främja socialt engagemang genom gestaltning och reflektion.

Det finns maktstrukturer överallt, över andra, inom oss och mellan oss (Sternudd 2000). En omedvetenhet om maktstrukturerna kan skapa passivitet, förvirring eller aggressivitet. I detta perspektiv är det deltagarnas erfarenheter av förtryck, orättvisor och konflikter som utgör stoffet för lärprocessen. Målet är att skapa medvetenhet och socialt engagemang, att låta deltagarna i handling och ord utforska maktrelationer, mänskliga dilemman, hur man kan häva förtryck och hur ett solidariskt samhälle kan skapas. Här eftersträvas handlandet och det medvetna reflekterandet hos varje deltagare, för att därefter möjliggöra en förändring av värderingar och handlande. I perspektivet används gestaltning och reflektion.  Metoden är bland annat forumspel och socioanalytiska rollspel (ibid).

Gestaltar en scen, en grupp som skapar en scen

Det konstpedagogiska perspektivet

Utveckla individens kreativitet, uttrycksförmåga och förmåga att kommunicera både verbalt och icke-verbalt.

Metoden är teaterföreställningen och målet är att utveckla individens kreativitet och konstnärliga uttrycksförmåga, men också dennes medvetenhet om och förmåga att våga, kunna och vilja uttrycka sig, både verbalt och icke verbalt (Sternudd 2000). Ofta används olika sorters litterära texter som utgångspunkt och individens utveckling handlar om att tillsammans med andra uttrycka sig i konstnärlig form med sina sinnen, känslor, rörelse, ljud och tal (ibid). Detta perspektiv ger barnen möjligheter att bland annat: öva kommunikation, öka självförtroendet, öva inlevelseförmåga, utveckla socialisationsförmågan genom samarbete, visa vägen till litteratur, musik och bildkonst (Lindvåg 1988).

Kvinna agerar på scenen